CBSE বিষয়ের দুটি স্তর – সুযোগ বা সীমাবদ্ধতা?

স্ট্যান্ডার্ড এবং ফাউন্ডেশন লেভেল পরীক্ষার প্রশ্নপত্রের মধ্যে যোগ্যতার মাত্রা কয়েক বছর ধরে সংকুচিত হয়ে আসছে। অতএব, এই পরীক্ষাটি অপসারণের চেয়ে আরও বেশি বাধা তৈরি করে বলে মনে হচ্ছে। আমরা জানি যে শিক্ষার্থীরা মৌলিক গণিত বেছে নেয় তাদের গ্রেড 11-এ মূল গণিত পড়ার সুযোগ থাকবে না। (এটা অবশ্যই স্বীকার করতে হবে যে COVID-19 মহামারী চলাকালীন, স্কুলগুলিতে একটি শিথিলতা ছিল যাতে প্রাথমিক গণিত বেছে নেওয়া শিক্ষার্থীরা 11 এবং 12 শ্রেণীতে গণিত পড়তে পারে। এই শিথিলতা এখনও বৈধ।) অতএব, গণিতের দুটি স্তর বর্তমানে দশম শ্রেণিতে অফার করা হচ্ছে শুধুমাত্র চূড়ান্ত মূল্যায়ন ভিন্ন, বাকি সবকিছুই মূলত একই।

আমরা কি আগামী বছরগুলিতে বিজ্ঞান এবং সামাজিক বিজ্ঞানের অনুরূপ পরিস্থিতি আশা করা উচিত? যে ছাত্ররা মৌলিক বিজ্ঞান বেছে নেয় তাদের কি 11 বর্ষে পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, জীববিদ্যা বা কম্পিউটার বিজ্ঞান পড়তে বাধা দেওয়া হবে? একইভাবে, মৌলিক সামাজিক বিজ্ঞান বেছে নেওয়া কেউ কি ইতিহাস, রাষ্ট্রবিজ্ঞান, অর্থনীতি বা ভূগোল অধ্যয়ন থেকে সীমাবদ্ধ থাকবে? যারা ফাউন্ডেশন কোর্স করে তাদের জন্য কোন বিকল্পগুলি উপলব্ধ?

এই ধরনের দ্বি-স্তরের সিস্টেমের একটি বড় সমস্যা হল যে তারা শেখার প্রক্রিয়া থেকে চূড়ান্ত মূল্যায়নে ফোকাস স্থানান্তর করতে পারে। সহজ স্তরগুলি প্রবর্তন করার মাধ্যমে, শিক্ষার্থীদের এমন একটি পথ বেছে নেওয়ার জন্য নির্দেশিত করা যেতে পারে যা দীর্ঘমেয়াদী বোঝাপড়া এবং সম্ভাবনার চেয়ে স্বল্পমেয়াদী ফলাফলকে অগ্রাধিকার দেয়। যা প্রয়োজন তা হল একটি বিভক্ত শ্রেণিবিন্যাস নয় বরং পাঠ্যক্রমেরই একটি ব্যাপক পুনর্গঠন। পাঠ্যক্রমটি যত্ন সহকারে ডিজাইন করা হয়েছে বৈচিত্র্যময় শিক্ষার্থীদের চাহিদা মেটাতে এবং কঠোরতা বজায় রাখার জন্য যাতে নিশ্চিত করা যায় যে সমস্ত শিক্ষার্থী গভীরতা এবং প্রস্থের সাথে আপস না করে মৌলিক দক্ষতা বিকাশ করে।

এটি কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা এবং অন্যান্য প্রযুক্তিগত অগ্রগতির প্রভাবের অধীনে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ যা আমাদের শেখার এবং মূল্যায়ন করার উপায়কে দ্রুত পরিবর্তন করছে। কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার উত্থানের জন্য বিজ্ঞান এবং সামাজিক বিজ্ঞান পাঠ্যক্রমের বড় পরিবর্তন প্রয়োজন। শিক্ষার্থীরা পরবর্তীতে এই ক্ষেত্রগুলিতে বিশেষজ্ঞ কিনা তা নির্বিশেষে, তাদের অবশ্যই মৌলিক ধারণা এবং তাদের প্রয়োগ সম্পর্কে ভাল ধারণা থাকতে হবে।

ইনসুলার এবং বিশেষায়িত শিক্ষার্থীদের প্রতি আবেশ একটি বিরক্তিকর প্রবণতা। আজকের বিশ্বে, শৃঙ্খলাগুলির মধ্যে সীমানাগুলি ক্রমবর্ধমানভাবে অস্পষ্ট হয়ে আসছে, যার জন্য ব্যক্তিদের একটি বিস্তৃত, অ-বিচ্ছিন্ন বোঝার প্রয়োজন। বিজ্ঞান এবং সামাজিক বিজ্ঞান এখন আর নীরব ক্ষেত্র নয়; তারা জলবায়ু পরিবর্তন, জনস্বাস্থ্য এবং প্রযুক্তি নীতির মতো ক্ষেত্রগুলিতে ছেদ করে। ছাত্ররা যদি প্রথম দিকে অতি সরল ট্র্যাকের মধ্যে পড়ে, তাহলে তারা ডোমেন জুড়ে জ্ঞান অন্বেষণ এবং সংহত করার সুযোগগুলি মিস করতে পারে।

বিশ্বের অনেক শিক্ষা ব্যবস্থা বিভিন্ন বিষয়ে দ্বৈত-স্তরের বা ভিন্ন পাঠ্যক্রম অফার করে। যাইহোক, এই সিস্টেমগুলি প্রায়শই বিশেষ কোর্স, পৃথক শিক্ষার সংস্থান এবং প্রতিটি স্তরের জন্য কাস্টমাইজড নির্দেশনা নিয়ে আসে। এই পটভূমিতে CBSE এর পদ্ধতির পুনর্বিবেচনা করার জন্য উল্লেখযোগ্য সুযোগগুলি তুলে ধরে।

পরিশেষে, শিক্ষক ও বিদ্যালয়ের উপর এই পদক্ষেপের প্রভাব বিবেচনা করতে হবে। বিভিন্ন স্তরে শুধুমাত্র ভিন্ন ভিন্ন পরীক্ষার কাগজপত্রের প্রয়োজন হয়; তাদের জন্য প্রয়োজন হয় উপযোগী শিক্ষণ পদ্ধতি, শিক্ষকদের জন্য অতিরিক্ত প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন চাহিদা পূরণের জন্য। এই সমর্থন ব্যতীত, অসম বাস্তবায়নের একটি উল্লেখযোগ্য ঝুঁকি রয়েছে, সম্ভাব্য বিদ্যমান বৈষম্যকে আরও বাড়িয়ে তুলবে।

উপসংহারে, CBSE-এর বিজ্ঞান এবং সামাজিক বিজ্ঞানের দ্বৈত স্তরের প্রবর্তনের প্রস্তাব একটি পদক্ষেপ যা সতর্কতার সাথে বিবেচনার দাবি রাখে। যদিও এটি বিভিন্ন শিক্ষার্থীদের চাহিদা পূরণের প্রতিশ্রুতি দেয়, তবে এর সাফল্য নির্ভর করে এটি কতটা চিন্তাশীলভাবে কার্যকর করা হয় তার উপর। আমরা নবম এবং দশম শ্রেণীর জন্য ইতিমধ্যে বিদ্যমান দুটি গণিত স্তরের অনুরূপ চিন্তাশীল বাস্তবায়নের আশা করি। যেহেতু আমরা দ্বৈত স্তরকে আলিঙ্গন করি, আসুন নিশ্চিত করি যে এটি সুযোগ এবং সীমাবদ্ধতার মধ্যে দ্বন্দ্বে পরিণত না হয়।

সাহিল একজন শিক্ষাগত পরামর্শদাতা যিনি পাঠ্যক্রম ডিজাইন, শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং এডটেক উদ্যোগে বিশেষজ্ঞ। আহমেদ একজন শিক্ষাবিদ যার 16 বছরের এনসিআর উচ্চ বিদ্যালয়ে শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা রয়েছে